中外教育简史、公共政策分析的真题答案公布

00464中外教育简史简答题答案：

1.简述学在官府的含义：
(1)指学术被官方垄断，民间无学术。
(2)指学校设在官府中，教育机构与行政机构不分。
(3)指官师不分，官吏既是教育行政官员，也是学校的管理者，还是学校的教师。

2.简述陈鹤琴活教育的课程目的论：

(1)第一层:做人，培养自觉、爱人类、精神崇高的人。
(2)第二层:做中国人，热爱民族、文化，建设保卫国家。
(3)第三层:做现代中国人，具健全身体、建设能力、创造能力、合作精神、奉献服务精神。

3.简述费里教育法的主要内容：

规定儿童6~13岁为义务教育阶段;初等教育和师范教育实行免费;重申教师任教须获得国家颁发的证书;学校不得饰有宗教标识，不得开设宗教课，但允许假日在校外接受家长希望的宗教教育。

4.简述日本学制令的主要内容：

（1）教育领导体制:仿效法国实行中央集权的大学区制，文部省统一管辖，全国划8个大学区。
（2）学校制度:计划全国设57360所小学，每个大学区设1所大学、32个中学区(各设1所中学)，中学区再分210个小学区(各设1所小学)。
（3）义务教育:废除寺子屋和乡学，开办八年制小学校(初级、高级各四年)，接受普及义务教育。

5.学记中的6条教育教学思想分析：

（1）教学相长:教与学相互促进。
（2）尊师重道:强调“师严而道尊”，对教师有严格要求。
（3）藏息相辅:正课学习与课外练习兼顾。
（4）豫、时、孙、摩:预防性、及时性、循序渐进、学习观摩原则。
（5）启发诱导:“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
（6）长善救失:利用积极因素，克服消极因素，转化学生缺点。

6.郎之万一瓦隆会议对6条教育原则分析：

(1)一切儿童，不分出身、种族、地位，都应接受教育;
(2)社会所有人和所有工作，都应有同样的尊严；
(3)一切儿童和成人都有平等的教育权利;须尊重儿童，发挥他们的天赋才能。
(4)设立方向指导，指导在校生的学习、就业等问题。
(5)根据个人才能和社会需要，将学生分成各种类型，在一般文化教育的基础上对其进行专门化教育。
(6)青年离校后要继续接受社会教育。

7.中国古代私学的演变发展过程及对现代私学学校的启示：

（1）两汉:私学兴盛，分蒙学(书馆)与经馆，弟子分“著录”“及门”，弥补官学不足;
（2）魏晋南北朝:私学多元，名儒、玄学家、佛学家讲学，家庭教育兴起(《颜氏家训》);
（3）隋唐:儒学私学(孔颖达等)与佛教私学并行，私学与官学互补;
（4）宋元明清:私学分蒙学(私塾)与经馆，蒙学教材成熟(“三、百、千”)，服务科举；
（5）启示:私学是官学重要补充，需保障办学自主性，同时注重教材质量与教学实用性，才若能持续发挥教育作用。

8.福禄贝尔对学前幼儿教育思想的主要内容和意义：

（一）主要内容
（1）重视早期教育:幼儿时期对人发展至关重要，“真正的人的教育”从幼儿时期开始，父母对幼儿教育负有责任;
（2）设立幼儿园:因多数父母缺乏幼儿教育知识，社会需建立幼儿园帮助家庭教育幼儿，1837年设学前教育机构，1840年命名为幼儿园;
（3）幼儿园任务:保障幼儿健康，发展感官和语言，培养创造力，进行初步道德和宗教教育，通过游戏、“恩物”、作业完成任务;
（4）游戏和作业:游戏是儿童快乐的活动，发展体力、智力和品德，作业包括绘画、纸工、劳动等，从简单到复杂。
（二）意义:
（1）使学前教育从教育学科中分化出来，成为独立科学，奠定近代学前教育理论基础;
（2）其幼儿教育体系对多国幼儿教育事业发展影响深远，推动幼儿园普及。

10999公共政策分析简答题答案：

1.简述公共政策系统的运行过程：

(1)利益输入。
(2)利益综合。
(3)政策形成。
(4)政策发布。
(5)政策执行。
(6)政策反馈。

2.简述政策网络的基本特征：

(1)相互依赖。
(2)持续的资源交换。
(3)博弈式的互动。
(4)自治性。

3.简述公共政策问题的基本内涵：

(1)存在社会客观现实。
(2)对社会客观现实的广泛知觉。
(3)价值、利益和期待的严重冲突。
(4)团体活动过程。
(5)政府认为有必要采取行动加以解决。

4.简述公共政策评估筹划的过程：

(1)明确评估目的。
(2)选定评估对象。
(3)制订评估计划。

5.简述政策终结的关键因素：

（1）终结对象的特质。
（2）政策资源。
（3）利益相关者行为。

6.试述公共政策的抉择原则：

（1）始终从国情出发。
（2）尊重科学分析的价值。
（3）考虑各方利益的平衡。
（4）发挥决策者的能动作用。
（5）遵照有关程序的规定。

7.试述公共政策执行的机制：

（1）信息沟通机制。
（2）公民参与机制。
（3）激励机制。
（4）责任追究机制。
（5）监督机制。

8.简述公共政策议程的概念(案例分析)：

(1)注意力资源的有限性引发对决策者注意力的争夺。
(2)只有受到决策者注意和高度重视的公共问题才会被纳入政策讨论，并最终采取行动加以解决。
(3)政策议程既可能是决策者根据解决问题的需要而主动设定，也可能是回应外界需要而设定或者是两者的结合。